摘要：随着新课程改革的深入实施，小学语文教学的有效性研究受到了广大语文教师的高度重视。在小学语文阅读教学中，语文教师已经把目标放在读写结合上，以此达成小学语文教学有效性的研究。读写结合可以有效提升小学生的阅读理解和写作能力。为此，语文教师应高度重视读写结合有效性的实践训练，进而有效提高小学生的语文综合能力。

　　关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;实践策略

　　一、引言

　　阅读教学在小学语文教学中占据着重要的位置，而对于小学语文阅读教学最恰当有效的教学方法就是写作与阅读的有机结合。在实际教学过程中，教师应通过读写的有机结合帮助小学生巩固阅读效果，加深学生对小学语文内容的深刻理解，进而提高学生的语文表达能力，使小学生能够全身心地投入学习中，加强语文阅读与写作的效率。值得注意的是，阅读和写作均为语文教学的重点内容，二者均具有超强的基础性作用，关系到小学生以后能否学好语文及其他学科。因此，应高度重视读写结合的教学方法，掌握读写结合的重要作用及其自身的价值，充分了解小学语文阅读教学中读写结合的现状，给予小学生合理而有效的阅读学习方法的指导，全面提高小学生的阅读质量。

　　二、理解读写结合教学模式的重要价值

　　在小学阅读教学中，读写有机结合的教学模式具有重要价值，它不仅可以提升学生的阅读能力和写作能力，增强学生语文阅读的动力，还能提升学生的课堂参与度，营造浓厚的学习氛围，锻炼小学生对课文的理解能力及语言表达能力。这种教学模式一方面可以巩固学生对语文阅读知识的理解，另一方面可以有效提升小学生的读写能力。在习作训练过程中，教师要注重对学生写作能力的训练，让学生掌握高效的表达方法。总之，教师要不断创新和改革阅读教学方法，进一步提高整体教学水平。

　　三、小学语文阅读教学中读写结合的现状

　　1、传统的教学模式依旧存在。

　　虽然新课改到来以后，小学语文的教学模式发生了很大变化，并且采用了相当多的趣味教学办法，但是有一部分教学方法所产生的效益十分低，一些时候甚至难以满足学生的基础能力成长需要。受传统教学模式的影响，教师很难改变已经形成的教学方式，这种状况会阻碍读写结合教学模式的有效开展。传统落后的教学模式束缚了读写结合教学的脚步。部分语文教师仍然采用背、写、读的教学模式，读写结合教学方法指导没有得到切实应用，学生仍处于被动学习的境地。

　　2、小学生的阅读能力有待提升。

　　小学生的阅读经验是极其匮乏的，他们的阅读能力较弱。不适合的内容容易对小学生产生不好的影响，也会影响学生的身心健康。当前部分教师没有严格筛选阅读内容，导致学生阅读能力的提升受到阻碍。小学语文的读写结合教学已然开展了很长的时间，但是其所得到的教学效果却并不是那么良好，究其原因，主要是因为小学语文读写结合教学在新时期的发展当中，严重忽略了学生的主体性，并且没有确定的教学方向和思路。

　　3、小学生对写作的兴趣不浓。

　　受一些因素的影响，小学生很少有机会走出教室，这种教学模式忽略了对小学生观察能力的培养，学生缺乏看的过程，他们头脑中的景象只是停留在影像和图画中，与现实生活存在一定的距离。学生没有亲身的经历，严重缺乏深刻的情感认识，怎能写出富有情感的文章呢?学生如果缺乏对写作的兴趣，那么他的写作能力将很难得到提升。这一教学模式存在一个十分严重的错误，其是现代化的综合素质教学，并不是传统的应试教育教学，如果完全地按照教师的引导却完成两者的学习内容，将会使得学生的学习充满局限性，无法切实培养学生的综合素质。

　　四、小学语文阅读教学中读写结合的有效教学策略

　　1、抓住阅读的写作链接点，为写作铺设支架。

　　要想在有限的课堂时间内完成读写结合的要求，语文教师就要熟知教学要求，把握阅读的教学目标，对小学生进行正确的阅读方法指导，使学生在教师的指导下进行有效的阅读学习。在学生的阅读学习过程中，教师要引导学生捕捉阅读的写作链接点，为学生扫清阅读学习路上的阻碍，使学生能够顺利地投入阅读学习。在抓好学生阅读的同时，教师应将读与写的链接点有机地融合在一起，让学生在阅读的同时进行写作指导和训练，以课文的学习找寻阅读的方法，以课文的写作特点挖掘写作的技巧，这样小学生就明白如何去阅读、写作了。把握课文的主题是学生阅读和写作的关键，教师通过主题的展开能使学生掌握写作的方法，使学生的写作呈现言之有物的最佳效果。

　　2、在阅读中，要注意留心文章的结构和思路。

　　关注课文的整体结构是学生有效阅读的前提，教师应讲清课文的脉络，让学生发现文章的写作手法，从而成功将写作方法输入到学生的头脑中，让学生在阅读的同时也能进行写作能力的训练。教师应引导学生从文章作者的写作思路中找到作文的写作框架，再通过对文章中优美段落、佳句的积累，使写作语言更加准确、丰富。学生有了正确的阅读模式，就可以学会如何在作文中表情达意，从而使其写作能力发生质的改变。

　　3、加强情感体验，提升写作兴趣。

　　使学生由内心产生想要写作的冲动，促使其参与到写作中来，这是语文教师所期待的目标。语文教师在对学生进行阅读指导时，必须有效挖掘文章作者的情感升华点，了解、掌握学生的情绪兴奋点，帮助学生进行阅读情感体验，进而将学生浓浓的写作兴趣激发出来，为加强小学生的情感体验、升华他们的写作兴趣而奠定良好的基础。我们在进行文章阅读时，要把握文章中人物的形象，因为作者是以生活中真实的原型来进行写作的，文章是我们生活情境的一个缩写。在学生掌握了文章中人物的形象后，他们对文章情感的体验会更加真切，从而引发情感共鸣，从自己的内心倾慕作者成功的作品。在阅读教学中，教师可以有效启发引导学生，让他们积累生活中的实例，这样学生的生活经验会更加丰富和充实，从而感悟文中所蕴含的思想情感。

　　4、重视课外阅读，拓宽学生视野。

　　经验告诉我们，阅读与写作是不可分割的联合体，二者相辅相成，相互作用。要想让学生从阅读中挖掘和发现写作手法，从习作中锻炼阅读能力，掌握阅读技巧，我们就要拓宽学生的视野，提升学生的阅读能力，扩大学生的知识面，提升学生的写作技巧。语文教师要在拓宽学生视野的前提下，带领学生抓好课外阅读，从课外阅读中锻炼学生的阅读能力，提高学生的写作水平。

　　五、结论

　　综上所述，在众多小学语文教学方法当中，读写结合教学属于最为直接的一种，而且相比于其他的教学方法，这一种教学方法实现了阅读教育与写作教学的结合，有利于带动学生综合素质的提升。读写结合的教学模式既有利于学生阅读写作能力的有效提升，又有利于培养小学生的语文核心素养。因此，在实际教学中，语文教师必须重视读写结合的阅读教学模式，让其发挥更加积极的作用。——论文作者：王向阳

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